18   四个太阳（人教版一年级下册）

荔园外国语小学西校区  许培

l 教学设想

本篇课文想象力丰富，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，充满生机活力。本节课我采用情景教学法、游戏教学法等，利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。

l 教学陈述

一、课前谈话：请叶重佑同学给我们讲一个故事《后羿射日》。

叶重佑同学讲得声情并茂，给他掌声！

这是一个关于什么的故事？（太阳）

对，这是关于太阳的神话故事

板书：太阳           齐读课题，指导“阳”读轻声

师：今天我们要学的这篇课文是四个太阳，为什么呢？翻开书81页，借助拼音自读课文。

（由古代神话故事，导入课题）

二、 初读课文

1、 师朗读课文。

2、 谁想跟着我再读一次？

三、学生自主识字

师：读了这么多遍，课文里藏着的生字宝宝都认识了吗？

1、找出下列生字“前后平翘”音节。（学生拿出自制的字卡，摆一摆）

前：伴   甜    脸    因    温            后：尝   冻       翘：熟  尝

2、 摘果子：老师报学生找。（考查学生的速度）

3、小组合作认读词语，组长检查过关。

（将任务分配给小组长，保证每个学生都能掌握。合作学习是新课程改革提倡的学习方式之一，是培养学生主体意识的有效方式，可使学生自由发挥，学生的学习热情也高。小组合作学习不仅发挥了学生的主体作用，还可使学生体验合作交流带来的快乐。）

4、点兵点将：这些词我会读（读一个，全班跟着齐读）。真棒！让我们回到课文。

（识字教学是低年级教学的重要环节，根据儿童的年龄特点，采取学生感兴趣的识字方法，让他们轻松地掌握所学生字。）

四、感知全文

1、 再次齐读课题：四个太阳

交流：四个太阳是怎么回事？

生：……（是小朋友美好的愿望，不是真的有四个）

师：谁能说说是哪四个太阳？

生：绿、金、红、彩    （贴图）

2、 四个太阳分别出现在什么季节？

板书：夏   秋  冬  春

请绿红黄彩色太阳的同学分别读相应的一段。

（整体感知课文）

五、 分析课文

1、夏天。说说你看到什么听到什么？（土地干涸，蝉鸣叫）

       你有什么感觉？这时候你最希望出现什么？

      绿绿的（太阳）     绿绿的（      ）

（看图）还有什么是绿绿的？（高山，田野，校园……）

这么多的地方可以用一个词来总结——到处

绿太阳组读整段：我画了个绿绿的……到处一片清凉。

2、秋天。天气越来越凉，纷纷的落叶就像秋的使者，带来秋的消息。看了这些图片，你想到哪个词？生：瓜果飘香

口语交际：金黄的落叶忙着邀请小伙伴来品尝水果的香甜。有哪些小伙伴呢？假设你是果园的主人，请你选一个小动物，也来邀请他吧！（生答。）

你们这么热情的邀请，相信小动物们也受到感染，带着这种愉快心情读一读这段话。

         “我画了个金黄的太阳，……水果的香甜。”

过渡：我想提醒蛇宝宝小熊和松鼠，你们可得吃得饱饱的，因为吃得饱了才能舒舒服服地冬眠。

（由“冬眠”过渡到冬天环节）

3、冬天。你看到什么听到什么？（呼呼的寒风声，要冻僵了）这时候你需要什么？（温暖，红太阳）。红太阳组齐读。

4、春天，春天该画什么颜色？请你仔细观察，说说你看到了哪些颜色。

这么多颜色，可以用哪个词来？（多彩）

师朗诵《太阳是什么颜色》。谁还想读读？

（在语文课堂阅读教学中充分利用课堂与课文资源，进行拓展延伸，是提高课堂效率,培养学生语文能力的有效途径。）

小结：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每一个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐。

请你说说，你会画什么样的太阳？送给谁？为什么？

说话练习：我画了个____的太阳，送给___，因为______。

说得真好！有个多音字请注意，刚才我听到有同学在下面悄悄的说“因为”第二声，在这个词里面应该念第四声。今天我们就来写这两字。

3、 书写

因：全包围结构的字，书写规则是 先里头后封口。

为：笔顺  点- 撇- 横折钩 -点

（写字歌：头正身直脚放平，左手右手八字形。

左手举笔一关节，右手举枪掌心虚。）

l 个人反思

在“教与学方式转变”的大环境下，这是一堂失败的课。

首先，对课文的分析讲解太过细致，破坏了课文的整体美感。在“分析课文”这个环节，我放手的力度不够，学生没有更多思考和能力提高的空间。“教与学方式转变”课改后，学生参与教学活动的机会增加，程度加深，教学过程的预设更难，需要教师因势利导，提高教学实施与调控的能力。

其次，课文的讲解占用了大量的时间，应减少分析课文的环节，增加辅助阅读材料。现在的小学语文课程标准有一个清楚的导向：学生知识面要广，阅读量要大。仅凭几节语文课和一册课本是远远不够的，应利用课堂拓展培养学生的学习兴趣，使学生有目的地在课外花时间阅读，从而增强语感，提高阅读能力，最终达到自主学习的目的。积累语言是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。语言的积累，仅课堂阅读教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外阅读。 

失败并非只是坏事，对自身教学行为加以总结反思，能让失败显现其价值。