给学生温和而坚定的正面管教

深圳市福田区荔园外国语小学　朱云霞

【案例情景】：

新学期第一周，我们进行常规训练，首先从路队开始抓起。一到操场，队伍就乱，踏步也不整齐，我先是轻声提醒着，效果不明显，还是没精打采，踏错节奏。于是我提高了嗓门，表扬做得好的，也大声批评着不在状态的孩子。还是只起到局部的效果，整体看还是不整齐。我立马火了，怒上心头，说：“早操结束后全班留下训练！”早操结束了，其他班级陆续回班，我们在操场上显得孤零零的。孩子们踏得有精神一点了，可就有一部分怎么也踩不准节奏，我严厉地批评着，他们在我的“恐吓”下显得手足无措，节奏就更不对了。我们一遍一遍地来着，时间一点一点地过着，从他们脸上我看到了一种厌烦的神情，心里的火腾地又上来了，免不了又一顿批评。上课铃响，我们回了教室，孩子们都默不作声。我感觉到了一种从未有过的师生对立情绪。第一节课是数学课，我在办公室也冷静下来。突然意识到这么下去根本解决不了问题。第二节课铃响了，孩子们蔫蔫地坐在自己的座位上。我平静地谈论着早操的事情。首先，孩子们自己说着早操的表现，他们很快认识到了问题所在。后来又让他们讨论解决办法，“应该看前面同学的后脑勺”、“不能随意晃动”、“教会还不会踏步的同学”......他们头头是道地说着。最后我让他们说说为什么要重视早操。孩子们很快得出了一条条结论。我全写在黑板上。看着自己的劳动成果，孩子们小脸红红的。课后，他们结成一对对“师徒”，“师父”有模有样地教，“徒弟”用心地学。第二天早操，我站在门口，孩子们个个精神抖擞，步伐有力、队伍整齐。

这件事给了我很大的启发，我只是把自己的角色换了一下，不把自己的思想强制给他们，相信他们自己的分析与判断能力，能在老师的引导下做出正确的决定。他们就给了我这么大的惊喜。在之后的班级管理中，我更多地听取他们的意见，激发小班长和小主人们的责任意识，班级各项活动秩序井然。出现了比较普遍的问题时，经过班会课的讨论，很快就能回到正常的轨道。

【问题与对策】：

是否被关注，这是每个孩子都十分敏感的事情。其实，孩子性格无论是内向的还是外向的，无论是在家里还是在学校，要想很好地帮助他们，给予有效的关注是非常必要的。在这一过程中，家长必须不能缺位。那么，作为一个班主任，我们能给家长怎样的建议呢？

一则坚持以拥抱表达爱意。襁褓中的孩子欢笑或是甜睡总会那么随心所欲，因为妈妈的怀抱是最安全的港湾。随着孩子的日渐长大，独立意识的日渐成熟，父母的关注也慢慢转向社会生活，不知不觉地亲子间的拥抱渐次减少了，无论如何，当拥抱变得不再自然时，这对于孩子抑或是父母都会是一种无言的缺憾，毕竟这是表达爱与支持的最简单却最有实效的举动。

我们应该强调，来自于父母无条件的爱是安全感的源泉，也是孩子自信的起点。人们常说性格决定命运，自信的人往往懂得自己的内在价值，无须在他人眼中找寻存在感，这也是自信的人多半乐观的原因。乐观对于孩子的成长实在是重要的，一个人往往因为乐观而能敏锐地察觉别人看不到的细节，能在遇到挫折时依然头脑清醒、执著坚守。拥抱是再平常不过的动作，但传递的却是绵延不绝的爱的力量，它潜移默化地在告诉孩子“别怕，我们爱你！”、“努力向前走，身后有我们！”。

二则以鼓励促进动力。每个孩子都是渴望被关注的，尤其是被自己的父母所关注，这对孩子的心态和努力状态是有积极正面影响的。孩子进入学校，许多家长都会认为求知类的“家教”可告一段落了，这是一个重大的失误。家长在课外辅导方面能够提供的最真切的帮助，我以为要首推“亲子阅读”。两代人共读一本书，深入进去，亦喜亦悲，得教得化。家长以自身的学识和经验指导着孩子真正读懂书籍，孩子在勤学精读的氛围中感受着家长的陪伴。在萌生和强化这种认同感、存在感和骄傲感的同时，会产生意想不到的教育效果。

鼓励不是廉价的赞扬。它不仅仅是 “你真聪明”或“你真棒”的话语，而更应该是针对孩子在做事过程中所付出的努力加以肯定，让孩子明白事情成败的结果是掌握在自己手里的，努力就总会有收获。当然，我们需要认可的是：努力不一定会赢，但事情的另一面是不努力你一定会输。我们要告诉孩子，即便是面对失败时也要积极地调整思路、转变观念、寻找出路，而不是一味地躲避或因为担心出丑而不敢尝试、裹足不前。

三则须明白倾听是正确沟通的先导。当一个孩子有不满情绪的时候怎样才能使他心情舒畅？当一个孩子感到忧虑、迷茫的时候怎样才能使他看清自己？当然是倾听，然后是疏导！在家里我们可以营造一种和谐畅通的交流氛围，家人间平等地交谈，可以及时并有意识地疏导孩子的不快和焦虑，可以很好地改善学习状况，提高人际交往能力，改变看待事物的心态。

有学者曾经做过调查，在555个描绘个性品质的词汇中，人们最喜欢的是真诚，最讨厌的是虚伪。作为家长，要摆正心态，切忌在日渐长大的孩子面前摆出一副高高在上的说教者的样子，对于孩子的委屈和牢骚真诚地倾听，不妨先予以认同，接纳不同观点，维护孩子自尊，在让孩子感受到被理解、在心理上产生“自己人效应”的基础上再施以疏导和劝诫。其实，每一个孩子都希望自己能够达到家长的期待和要求，所以孩子最怕的就是家长的失望和放弃，因此，当孩子表现不好时，才更需要家长细心地体会孩子的心情，如能在孩子的行为和语言偏离正确轨道时，以幽默、智慧的语言方式化批评为激励，能更好地传递积极向上的正能量，激发出孩子的自我效能感和自我价值感。

四则要在孩子的学习与成长方面真诚陪伴，适时搭建孩子表现的平台。每个孩子都有闪光点，在他的优势和潜能没有被发掘出来时，谁也没有权利给他们贴标签。作为家长一定要认识到，陪伴不是陪着，要紧的是投入地相伴孩子，关注学习、生活、成长的全过程，多方借力搭设平台、创造机会激发孩子的各种潜能，努力引导孩子开阔视野、大胆实践，从而促使孩子更加积极、上进、乐观、自信。

关注由心而起，从沟通到了解，从了解到理解，又从理解到尊重，最后抵达悦纳的境界，这样的过程便是最有效的关注，也是对孩子最有力的帮助。

【体会感悟】：

说到“关注”，不得不说到“陪伴”。很多家长说“我每天都陪着”孩子，还不够关注吗？很遗憾，“陪着”不能等同于“陪伴”。教育有的时候就是这样匪夷所思，“陪伴”得好，孩子成长得就好，当然，我说的“陪伴”，它又不同于捆绑式的“管束”，“捆绑”换来的要么是孩子性格的懦弱和自卑，要么就是“挣扎和反抗”，而“管束”的结果往往就是“管不住”。每个孩子各不相同，但他们对认同感、安全感、幸福感的依赖是相同的，孩子们只有在感到安全、幸福及被认同的时候内心才会更有力量，才会向着家长期望的方向发展。所以，当家长问我，如何关注孩子、陪伴孩子时，我都会把答案指向“亲子阅读”，因为“亲子阅读”是以亲子共读为基础、以平等交流为条件的阅读方式，它表现出来的成果就是最有效的关注，积淀起来的是孩子心底里爱的力量。

快乐的孩子总会乐观地看待一切，乐观的孩子总会快乐地坚守自己的爱好。我不想武断地说阅读是一个人最高雅的爱好，因为每个人的体验总是千差万别的，但可以肯定的是“阅读”会给人带来健康、美丽的生命底色。所以，我和家长们一直在努力营造着阅读的氛围，在亲子阅读的过程中努力培养、呵护孩子们阅读的兴趣，帮助他们张开心灵的眼睛、展开想象的翅膀。我们一直在很努力地借助阅读之势来实现“关注”效果的最大化，努力把美好的事物和情感植根于孩子的心田。由此，我们带领孩子们彼此耐心地倾听、积极地讨论，用心打量世界、品味生活，然后静下心来继续安静地读书、思考。

阅读着即快乐着，积累着即成长着。孩子们的性格和爱好当然不是班主任一人之力就可以指引和界定的，但我相信，有效的亲子阅读对孩子心性的陶冶是潜移默化的；我还相信，被有效关注的孩子会越来越真切地认识自己、感知自我，从而能更好地发现自己，实现自我的提升和发展，成为最好的自己。