园外国语小学星级教师展示课  2014/11/16

人教版第三册31课            

《回声》

教学反思

　　《回声》是一篇科学童话，它以儿童喜闻乐见的童话故事解释了“回声”这一奇妙的物理现象。本文的主人公小青蛙，因自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话而产生疑惑。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比较的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

但是，回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课堂中我运用实验、影像、简笔画等多种方法，丰富学生的感知。

　　此外，我班的孩子活泼好动，注意力很难长时间集中。因此，在教学中，我运用语言描述及课件展示生动形象的画面，把学生带入宽松愉悦的学习情境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。学生是认知活动的主体，对于二年级的学生来说，还不太具备主体意识，教师必须培养和引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高学习效率。

　　在平时的教学中，我一直重视对朗读的指导和训练，故我班学生的朗读水平不断提高，朗读的积极性也比较高。在本课的教学中，我依然以读为主线。为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读、美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。
    二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。根据课文中“青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比较”这一写作特点，我设计了一系列的填空练习，并通过形象直观的简笔画吸引学生积极思考，主动参与，把抽象的水波、声波形象化，相信学生很容易就能明白回声的原理，重难点迎刃而解。

                                            2014/11/16